Tiers-lieux climatiques.
L’éducation au changement climatique centrée sur l’humain
Un projet européen Erasmus+
La crise climatique s’aggrave et s’accélère. Les climatologues tirent la sonnette d’alarme. De nombreux supports pédagogiques parfaitement documentés sont rédigés afin de sensibiliser, d’éduquer et d’alerter les populations. Malgré cela, il semblerait que l’Education au Changement Climatique (ECC) s’essouffle. L’impact reste minime. Le passage à l’action, largement insuffisant. Et la crise climatique se poursuit…
L’une des façons d’expliquer le faible impact de l’ECC est de penser que les gens ne sont pas prêts, pas disposés à s’éduquer et à se former au climat.
Une autre explication, à laquelle nous adhérons, est de considérer qu’une partie du problème vient des acteurs de l’ECC, c’est-à-dire nous mêmes, qui n’avons pas su construire les outils adaptés et efficaces.
Ce projet consiste alors à proposer de nouvelles méthodes, basées sur l’approche “centrée sur l’humain”, comme alternative au modèle du “transfert de connaissances”, largement dominant, et qui ne se soucie pas ou peu de sa cible lors de l’élaboration de l’outil.
Coordination du projet
Le projet a été initie par l’Association REPER21 (Roumanie) et réalisé avec l’Association Canopée (France) et ASud (Italie).
Période du projet
Ce projet a débuté début novembre 2022 et se terminera fin octobre 2024
Les partenaires du projet
Un projet en 3 temps
UNE FORMATION AU DESIGN THINKING
FÉVRIER 2023 et mars 2024
Parce que nous sommes convaincus que l’éducation au changement climatique de demain passe moins par des outils déjà existants que par une approche permettant d’innover en fonction des contextes, nous avons choisi de placer le « design thinking » au cœur de ce projet, pour permettre à nos participants d’innover en plaçant leur public-cible, et non le problème à résoudre, au centre de leur démarche.
Aussi avons-nous commencé par former 36 éducateurs roumains, italiens et français en mars 2023 à la méthodologie du “design thinking” afin qu’ils puissent l’utiliser lors de la conception de nouveaux outils d’éducation au changement climatique dans leurs tiers-lieux respectifs.
Une nouvelle formation au design thinking a eu lieu en mars 2024 pour 60 participants.
DES EXPÉRIMENTATIONS
MARS – NOVEMBRE 2023 (promo 1) et avril – septembre 2024 (promo 2)
Nous avons ensuite invité ces éducateurs à choisir des tiers lieux dans lesquels mettre en pratique cette nouvelle approche (tiers lieu = un espace entre la maison (premier lieu) et le travail (deuxième lieu), où se côtoient différentes activités et différents publics portant souvent un projet commun). L’idée étant d’aller à la rencontre de nouvelles cibles, parfois très éloignées du sujet climatique. Les éducateurs étaient alors invités à faire preuve d’empathie, à observer leurs publics, et à placer leurs expériences et leurs besoins au centre de la conception du processus éducatif.
Notre objectif est de faire monter en compétence ces éducateurs afin qu’ils soient en mesure d’éduquer au climat des adultes en adaptant à ce but le tiers lieu, que cela soit un salon de coiffure hybride, un café associatif, un parc, etc.
UNE COMMUNAUTÉ DE PRATIQUES
DÉCEMBRE 2023 – OCTOBRE 2024
La troisième partie du projet, dans laquelle nous sommes maintenant engagés, consiste à partager les différents moyens et résultats obtenus dans les 3 pays (au travers de “fertilisations croisées”).
Puis à organiser et à rendre public ces connaissances et ces expériences dans une base de données open source et un guide méthodologique.
Enfin, une charte des « Tiers-Lieux climatiques » sera co-construite en septembre 2024 pour inviter le plus grand nombre de lieux collectifs à rentrer dans la dynamique de l’éducation au changement climatique de demain.
Connaissez-vous l'histoire de Doug Dietz et de l'IRM bateau pirate ?
Cette histoire permet d’expliquer la philosophie du design thinking.
Doug Diez était un designer industriel américain. Dans le cadre de ses fonctions, il a conçu une IRM très performante.
D’un point de vue technique, la machine marchait très bien. Mais d’un point de vue humain, c’était une toute autre affaire. Les enfants étaient souvent si terrifiés à l’idée de se retrouver seuls à l’intérieur de cette énorme machine bruyante qu’ils devaient souvent recevoir un sédatif juste pour survivre à cette expérience.
Il a alors décidé de s’engager à résoudre le problème majeur que pose sa machine : l’expérience qui y est vécue par les enfants.
Doug a constitué une équipe d’experts pour résoudre ce problème, comprenant le personnel d’un musée pour enfants local, des enfants et du personnel hospitalier.
Il s’est lancé dans une cartographie des besoins auprès des enfants et de leurs parents, réalise des observations, des entretiens, bref, il a fait une étude de terrain digne de ce nom.
En suivant une par une les étapes du design thinking, il est parvenu à une solution : à l’aide d’autocollants et d’un scénario, il a transformé son IRM en bateau pirate.
En début d’examen, l’enfant est informé qu’il doit se cacher dans la cale du bateau des pirates pour ne pas être repéré, et qu’il ne doit surtout pas bouger. Une fois que le pirate part faire sa sieste, l’enfant peut sortir en toute sécurité et gagne quelques pièces d’or en chocolat.
Grâce à une approche empathique, base du design thinking, Doug a réussi l’exploit de transformer l’expérience des enfants dans l’IRM.
Comme Doug, nous voulons utiliser cette approche d’intégration de l’expérience utilisateur, de ses besoins, de ses envies, afin de réinventer l’éducation au changement climatique, toucher de nouvelles cibles et les faire passer à l’action.
Les résultats de la première expérimentation
la co-construction d'UN RÉCIT
À LA MAISON DES JEUNES À AVON EN SEINE ET MARNE
UNE VISITE GUIDÉE LOW-TECH
DANS UN MOULIN DE SÉMINAIRES nature DANS L’OISE
UNE KERMESSE INTERGÉNÉRATIONNELLE
À L’EPHAD DES BRUYÈRES DANS LES VOSGES
un café papotte & recettes
chez « couleur café », UN CAFÉ BROCANTE À VICHY
des ateliers santé et alimentation
au gem, association pour les personnes isolées, à Pau
des ateliErs pour les enfants
dans une épicerie solidaire dans le Gers
La démarche appréciative
Dans l’histoire de Doug présentée plus haut, il s’agissait de trouver une solution à un problème identifié (des difficultés à effectuer des examens médicaux car les enfants étaient terrifiés dans l’IRM).
En effet, nous avons été éduqués à identifier ce qui ne va pas dans notre sphère d’action, puis à trouver des «solutions ». Les projets que nous menons sont toujours conçus comme des réponses aux lacunes, aux besoins, aux faiblesses, aux obstacles… Et si on voyait les choses différemment ? La « démarche appréciative » nous exhorte à nous concentrer sur les atouts que nous avons et à saisir les opportunités qu’ils offrent.
C’est ce qui s’est passé à Sacele lors d’une des expérimentations menées en Roumanie auprès d’une communauté rom.
La communauté Rom fait encore malheureusement encore l’objet de stéréotypes négatifs et vit parfois des situations difficiles avec un taux d’abandon scolaire élevé, des taux d’emploi faible, un sort défavorable en matière de santé, etc. Mais plutôt que de chercher quels étaient les problèmes rencontrés dans la communauté rom, les éducateurs climatiques se sont focalisés sur les points forts de ses membres. Après une phase d’immersion, ils notamment ont découvert que les femmes avaient des compétences en matière de plantes sauvages comestibles et médicinales. Ils les ont alors encouragées à organiser des ateliers sur le sujet.
Les femmes de la communauté Rom se sont donc emparées du sujet, ont organisé des sorties de cueillette de plantes, des ateliers de dégustation de thés. Ces sorties ont alors été le prétexte pour aborder le sujet du climat et ainsi faire de l’éducation au changement climatique en douceur auprès d’un large public.
Quelques images du projet
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